11岁男孩的小程序温暖母亲节，开启教育数字化的创新实践

央广网北京5月28日消息（记者 吴佳怡）我国教育数字化战略行动实施三周年以来，越来越多青少年通过AI实现自己的奇思妙想。

就在刚刚过去的母亲节期间，一位来自山东济南的11岁卖花男孩小宇，利用自己学习4年的编程知识，设计了一个卖花小程序，成功帮母亲的花店提升了销量，在网络上收获大量好评，被网友称为最“硬核”的母亲节礼物。

这场历时3个多月的创新之旅，在小宇看来就像一场“编程知识点综合考试”。先是通过编程工具和轻量级代码知识入手，又用课堂学到的“防抖函数”成功修复了测试阶段发现的漏洞。小程序上线那一刻，小宇不仅收获了满满的成就感，他的创新实践也成了数字教育的生动注脚。

当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，数字技术越发成为驱动人类社会思维方式、组织架构和运作模式发生根本性变革、全方位塑造的引领性力量。而在大力发展数字化的时代洪流中，教育处于科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点，是加快形成和发展新质生产力的基础和先导。

在此背景下，数字教育成为我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。

近年来，中央和相关部委陆续出台《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《关于加快推进教育数字化的意见》等文件，为教育数字化发展明确了实践路径。前不久，教育部发布的《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》中进一步提出，要构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，以培养学生适应智能社会的核心素养。

具体来说，就是要在小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践，通过知识、技能、思维与价值观的有机融合，培育四位一体的人工智能素养。

核桃编程合伙人兼CMO齐峰对于近年来青少年人工智能素养培育的思路转变颇有感触，“拿编程教育来说，我们早已不再局限于课堂上的代码练习，高度实操化是当前行业的重要趋势。通过大量的动手编程、调试与优化，让知识不仅仅停留在理解层面，更得以沉淀为技能、转化为能力，让孩子们不再只是记忆概念，而是学会将抽象原理运用到具体问题中，鼓励孩子们将知识和社会实践相结合。”他表示，卖花男孩小宇正是“学以致用”的典型案例。

从智能导航到自动驾驶、从自主式学习到个性化教育、从智能情绪检测到沉浸式娱乐，人工智能的触角早已深入人类生活的每个角落。而据测算，我国数字人才缺口在2500万至3000万，而且这个数据还在不断增长。

因此，如何提升青少年科学素养，为未来培养更多具备跨界思维、创新能力和实践精神的复合型青少年人才，成为教育领域必须回答的时代命题。

今年以来，我们看到各地都在积极推动课程、教材、教学的数字化变革，不仅纷纷开设人工智能特色课程，更将人工智能技术融入教育教学全要素全过程。

4月初，广东就发布了《广东省中小学人工智能课程指导纲要（试行）》，在课时安排、资源开发和平台支持等方面都提出了明确要求。比如，在课时方面要求原则上小学1-4年级每学年不少于6课时，小学5-6年级每学年不少于10课时，初中7-8年级不少于每两周1课时；鼓励各地探索将人工智能纳入学生综合素养评价；加大对人工智能教育的投入，将人工智能课程普及纳入财政预算，鼓励和引导社会力量支持，形成多元化的经费筹措机制等。

同月，上海市普陀区科协开展“区校联动”项目，在辖区内9所中小学校开设以人工智能为主题的科普课程。基于“环境素养培育”特色，上海市曹杨中学建设了裸眼3D虚拟仿真实验室，开展“千里眼”远程观察、极地实践体验、水源地保护等课程；聚焦机器人技术基础与实践创新，上海市甘泉外国语中学开展太空垃圾回收任务挑战活动，课程融入人工智能、物联网等跨学科知识，通过项目式学习培养工程思维与团队协作能力，同时组织机器人竞赛实战演练，帮助学生掌握从设计到落地的完整技术链条，为未来科技领域学习奠定基础。

不仅如此，加快建设人工智能教育大模型、完善教育领域多模态语料库、强化算法安全评估、探索“人工智能+教育”应用场景新范式……一系列数字教育前瞻性工作也在加速布局当中。

当人工智能真正融入教育场景，这将不仅是一次教育方式的革新，更是对教育本质的回归——让每个学生都能在数字化的学习环境中发现自己的潜能，掌握属于自己人生的“钥匙”。

“教育数字化的核心是‘以人为本’，我们希望通过数字教育，让每个孩子都能成为数字时代的创造者，而不是被动使用者。”齐峰说。

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